Utdanning basert på metodene frykt, undertrykkelse og dogmatisme begrenser utviklingen av kritisk tenkning og en kreativ tilnærming til livet betydelig.

Hvordan bidrar utdanning, som bruker metodene frykt, undertrykkelse og

Utdanning basert på metodene frykt, undertrykkelse og dogmatisme begrenser utviklingen av kritisk tenkning og en kreativ tilnærming til livet betydelig. Når en person fra en tidlig alder bare er vant til å akseptere etablerte dogmer uten forsøk på å analysere eller bevise dem, mister han evnen til uavhengig å forstå verden rundt seg. I en slik oppvekst blir autoritet og dogmer de viktigste retningslinjene, og ethvert avvik fra dem oppfattes som en trussel mot sikkerheten. Dette fører til at personlig tenkning reduseres til en mekanisk repetisjon av påtvungne holdninger, uten å vurdere alternative synspunkter og uten en dyp analyse av tidligere erfaringer.

Som en av kildene sier: «Tro, selv om den er oppriktig, men bak hvilken det ikke er noen forsøk på å klargjøre den og bevise den, overbeviser andre om lite eller ingenting. Essensen av dogmatisme er ønsket om alltid å gå fra den etablerte doktrinen til virkeligheten, til praksis, og ikke i noe tilfelle i motsatt retning. En dogmatiker er ikke i stand til å legge merke til avviket mellom en idé og endrede omstendigheter» (kilde: lenke txt). Det understrekes her at uten uavhengig analyse og en kritisk tilnærming er selv oppriktig tro ikke i stand til å overbevise eller gi reell forståelse, noe som til slutt bidrar til dannelsen av smal, ufleksibel tenkning.

I tillegg bemerker en annen tekst at "Vår sosiale tenkning var bevisst primitiv og elementær, den søkte alltid forenkling og var redd for kompleksitet. Den russiske intelligentsiaen har alltid bekjent seg til noen doktriner som passer inn i en lommekatekisme ... men hun likte ikke og var redd for iboende verdifull kreativ tenkning» (kilde: lenke txt). Dette bekrefter at et system som tar sikte på å undertrykke tenkning og er tilbøyelig til å forenkle kunnskap, gir lite rom for utvikling av selvstendig tenkning. Som et resultat av en slik utdanningsmodell dannes begrenset tenkning, der det ikke er noen evne til å evaluere og behandle informasjon bredt, noe som til slutt kan føre til et fenomen som kan karakteriseres som "dumhet".

Dermed tar bruken av metoder for frykt, undertrykkelse og dogmatisme i utdanningsprosessen sikte på å opprettholde stabilitet og kontroll gjennom underkastelse, men fratar samtidig en person muligheten til å lære å tenke selvstendig, kritisk evaluere og tilpasse seg en skiftende virkelighet. Dette fører til stagnasjon i tenkningen, som manifesterer seg i begrenset persepsjon og «dumhet» som en konsekvens av manglende utvikling av kreativt og analytisk potensial.

Støttende sitat(er):
«Tro, selv om den er oppriktig, men bak hvilken det ikke er noen forsøk på å klargjøre den og bevise den, overbeviser andre om lite eller ingenting. Essensen av dogmatisme er ønsket om alltid å gå fra den etablerte doktrinen til virkeligheten, til praksis, og ikke i noe tilfelle i motsatt retning. En dogmatiker er ikke i stand til å legge merke til avviket mellom en idé og endrede omstendigheter.» (Kilde: lenke txt)

«Vår sosiale tenkning var bevisst primitiv og elementær, den søkte alltid forenkling og var redd for kompleksitet. Den russiske intelligentsiaen har alltid bekjent seg til noen doktriner som passer inn i en lommekatekisme ... men hun likte ikke og var redd for iboende verdifull kreativ tenkning." (Kilde: lenke txt)