En ny måte å se på utdanning på: energien til utvikling uten vold
Utdanningsmiljøet skal være et sted hvor hvert barn føler seg trygt og kan utvikle seg i en atmosfære av gjensidig respekt. Moderne pedagogikk avviser kategorisk fysisk avstraffelse som en metode for påvirkning, siden enhver voldshandling kan forårsake alvorlig skade på barnets emosjonelle og moralske verden. Bruken av fysisk makt, til og med den såkalte "håndsopprekkingen" som straff, ødelegger tilliten mellom læreren og eleven, og setter et dypt preg på barnets psyke. Denne praksisen viser ikke bare mangel på profesjonalitet og manglende evne til å finne alternative måter å utdanne seg på, men bidrar også til dannelse av frykt, mistillit og isolasjon. Lærere som bruker denne metoden kopierer ofte atferdsmønstre forankret i den hjemlige voldsatmosfæren, noe som bare forverrer problemet med aggresjon og vold i samfunnet.Effektiv utdanning er bare mulig ved å opprettholde respekt for individet, utvikle kommunikasjonsevner og skape et miljø der eventuelle vanskeligheter løses gjennom dialog. På denne måten blir skolemiljøet et sted hvor barnet ikke er redd for å gå på skolen, men tvert imot streber etter å lære, utvikle seg og få emosjonell stabilitet. Å opprettholde en human og trygg utdanningsprosess er en primæroppgave ikke bare for lærere, men også for samfunnet som helhet. I stedet for grusomme metoder, er det nødvendig å se etter måter å motivere og støtte på, og skape forhold for harmonisk utvikling av personligheten. Selv om denne veien krever innsats, har den allerede vist seg å være effektiv, noe som gjør barna våre mer følsomme, modne og klare for et liv fullt av muligheter og nye prestasjoner.
Hva er grensene for tillatt fysisk interaksjon i utdanningsmiljøet, for eksempel, har læreren rett til å rekke opp hånden?Det presenterte materialet er basert på en streng fordømmelse av bruken av fysiske påvirkningsmetoder i utdanningsmiljøet. Spesielt er bruken av fysisk avstraffelse, som å løfte hånden for å slå, assosiert med ødeleggende konsekvenser for barnets emosjonelle og moralske utvikling.Som nevnt i en av kildene, anses fysisk avstraffelse som et tegn på pedagogisk inkompetanse og til og med mangel på kultur: «Min spesielle bekymring var at barnets hjerte ikke skulle bli grovt, bittert, ikke gjort kaldt, likegyldig og grusomt som følge av fysiske metoder for 'oppdragelse' - et belte, et slag i hodet, slag. Jeg har alltid overbevist foreldre om at fysisk avstraffelse ikke bare er en indikator på svakhet, forvirring, foreldrenes maktesløshet, men også på ekstrem pedagogisk mangel på kultur. Et belte og slag dreper subtilitet og følsomhet i et barns hjerte, bekrefter primitive instinkter, korrumperer en person, bedøver ham med løgnens og sykofantens gift. Barn som vokser opp med belte blir sjelløse, hjerteløse mennesker. Bare de som har lært og fortsetter å lære 'sjarmen' til Domostroi-utdanning rekker opp hånden mot skolekameraten.» (Kilde: lenke txt)Det følger at enhver fysisk tvang, inkludert å rekke opp hånden som en straffemetode, ikke er akseptabel i et utdanningsmiljø. Slik praksis bidrar til dannelse av frykt hos barn, ødelegger tillitsforholdet mellom læreren og eleven og kan føre til negative konsekvenser både i barnets personlige utvikling og i hans forhold til andre.En annen passasje fra samme kilde illustrerer også at bruk av fysisk makt i utdanningssfæren er assosiert med negative konsekvenser, når fysisk avstraffelse oppfattes som en fortsettelse av hjemmeundervisning, der vold er normen, noe som bare forverrer situasjonen: «Bare de som har lært og fortsetter å lære 'sjarmen' til Domostroi-utdanning rekker hånden mot skolekameraten. Forbrytelser og kriminalitet av ungdom er også i stor grad en konsekvens av «knyttneve»-opplæring. Belte og slag i utdanning ... Skam og skam for oss, lærere, skam og skam fordi et barn ofte er redd for å gå på skolen, til dette hellige stedet for menneskeheten, godhet og sannhet, fordi han vet at læreren vil fortelle faren om hans dårlige oppførsel eller feil i studiene, og faren vil slå ham. Dette er ikke et abstrakt skjema, men en bitter sannhet; mødre og til og med barn selv skriver ofte om dette i brevene sine.» (Kilde: lenke txt)Rammeverket for tillatt fysisk interaksjon i utdanningsmiljøet gir dermed ikke mulighet for bruk av fysisk makt som kan skade studentens psyke eller fysiske tilstand. Det er uakseptabelt å rekke opp hånden for fysisk påvirkning på et barn, siden dette er et voldsmiddel som strider mot prinsippene om human utdanning og effektiv oppdragelse. Fysisk interaksjon skal utelukkende være trygg og støttende, og ikke overskride grensene for respekt for studentens personlighet.Støttende sitat(er):«Min spesielle bekymring var at barnets hjerte ikke skulle bli grovt, bittert, ikke gjort kaldt, likegyldig og grusomt som følge av fysiske metoder for 'oppdragelse' - et belte, et slag i hodet, slag. Jeg har alltid overbevist foreldre om at fysisk avstraffelse ikke bare er en indikator på svakhet, forvirring, foreldrenes maktesløshet, men også på ekstrem pedagogisk mangel på kultur. Et belte og slag dreper subtilitet og følsomhet i et barns hjerte, bekrefter primitive instinkter, korrumperer en person, bedøver ham med løgnens og sykofantens gift. Barn som vokser opp med belte blir sjelløse, hjerteløse mennesker. Bare de som har lært og fortsetter å lære 'sjarmen' til Domostroi-utdanning rekker opp hånden mot skolekameraten.» (Kilde: lenke txt)«Bare de som har lært og fortsetter å lære 'sjarmen' til Domostroi-utdanning rekker hånden mot skolekameraten. Forbrytelser og kriminalitet av ungdom er også i stor grad en konsekvens av «knyttneve»-opplæring. Belte og slag i utdanning ... Skam og skam for oss, lærere, skam og skam fordi et barn ofte er redd for å gå på skolen, til dette hellige stedet for menneskeheten, godhet og sannhet, fordi han vet at læreren vil fortelle faren om hans dårlige oppførsel eller feil i studiene, og faren vil slå ham. Dette er ikke et abstrakt skjema, men en bitter sannhet; mødre og til og med barn selv skriver ofte om dette i brevene sine.» (Kilde: lenke txt)