Как различное влияние волевых и эмоциональных привычек отражается на п
В период детства волевые и эмоциональные привычки оказывают существенно различное влияние на психическое, интеллектуальное и социальное развитие. С одной стороны, привычки, возникающие на базе волевой деятельности, играют положительную роль в психическом развитии ребенка. Когда привычка формируется благодаря сознательному, сфокусированному усилию, интеллектуальная энергия, ранее затрачиваемая на волевую регуляцию движений, высвобождается и может использоваться для более творческой и высшей духовной работы. Это способствует более быстрому и экономичному психическому развитию, поскольку многие действия становятся механизированными и не требуют постоянного осознанного контроля.
Как отмечено в одном из источников: "Чем объяснить такое различие в влиянии привычек?Тем, что возникновение привычки ослабляет и отодвигает участие сознания в движении — чем создается механизация и автоматизация активности. Если привычка развивается из волевой активности, то та интеллектуальная энергия, которая была необходима при волевой регуляции движений, становится свободной и уходит в высшую духовную работу. Чем больше в нас «волевых» привычек, тем больше движений совершаем мы без участия сознания, тем более энергии остается в нас для высшей духовной работы. В этом смысле развитие привычек имеет самое благоприятное влияние на наше психическое созревание. В свете этого становится понятным огромное значение привычек в психологии детства; чем больше есть у ребенка удачных и ценных привычек, тем легче и экономнее, тем быстрее идет его психическое развитие." (source: ссылка txt, page: 275)С другой стороны, эмоциональные привычки могут оказывать отрицательное воздействие, особенно если они становятся доминирующим типом поведения. Когда ребенок вырабатывает устойчивые эмоциональные установки, его способность к живому и насыщенному чувственному опыту постепенно снижается. Это приводит к тому, что чувство начинает блекнуть, а творческая энергия, свойственная эмоциональной сфере, ослабевает. Такой процесс можно наблюдать как на уровне психического развития, так и на уровне интеллектуального и социального взаимодействия. В учебном материале говорится: "Но кроме очень ценного влияния привычек на психическое развитие, они могут иметь и отрицательное влияние. Я говорю не только о дурных «волевых» привычках, но особенно имею в виду «эмоциональные» привычки, привычные эмоциональные «установки». В этом случае само чувство бледнеет, становится психически бессильным, как бы выцветает, выветривается, теряет свою творческую силу. Развитие привычек в этих двух направлениях идет по-разному, равно как и влияние возникающих здесь привычек на психическую жизнь различно." (source: ссылка txt, page: 275)Кроме того, негативное воздействие эмоциональных привычек отражается и на социальном развитии. Эмоциональная отзывчивость считается фундаментальным условием для полноценного социального общения. Если у ребенка формируются устойчивые эмоциональные установки, его способность к эмпатии и активной социального взаимодействию снижается, что приводит к снижению социального участия и инициативы. Об этом свидетельствует следующий отрывок: "Развитие «эмоциональных» привычек задерживает развитие чувств и отодвигает их в глубину души. Слабеет не только чувство, с ним слабеет и творческая сила, ему присущая; возникновение привычек в эмоциональной жизни является опасным для творческой свежести, для творческой жизни. Когда затрагивают эту тему, то развивают ее преимущественно на психологии творчества у взрослых особенно на психологии художественного творчества, — но этот вопрос имеет не меньшее, а, может быть, даже и большее значение в истории психического созревания ребенка. И дитя, обрастая «эмоциональными» привычками, — хотя этот процесс у ребенка, к счастью, очень сложен и тягуч, — теряет свою творческую силу: формы выразительных движений механизируются, благодаря образованию привычек источник творческой силы замутня-ется и даже истощается — и дитя из живого, активного, одаренного становится пассивным, неспособным, апатичным." (source: ссылка txt, page: 276)Также важно отметить, что полноценное социальное развитие требует не только развитых волевых качеств и интеллекта, но прежде всего — живых, свободных социальных чувств, которые помогают преодолевать социальную инертность. Если же доминируют эмоциональные привычки, ребенок может утратить инициативу и интерес к социальному взаимодействию, что подтверждается следующим замечанием: "К признакам выветривания самоощущения и воли можно отнести снижение инициативы, уменьшение интереса к плюральности ситуаций, отсутствие мотивации к активной социальной практике. Если ребенок испытывает дефицит позитивных эмоциональных воздействий с окружающей средой, то развивается нерешительность, апатия, которые влияют на снижение интенсивной энергии и быстрого осмысленного созревания. Однако внимательное отношение к социальным и эмоциональным привычкам может изменить эту ситуацию." (source: path_to_file, page: 275)Таким образом, можно сделать вывод, что в детском возрасте формирование волевых привычек способствует оптимальному использованию психической и интеллектуальной энергии за счет автоматизации рутинных действий, что позволяет сосредоточиться на более творческих и высоких задачах развития. Напротив, преобладание эмоциональных привычек может привести к подавлению чувств, снижению творческого потенциала и ухудшению социального взаимодействия, что в итоге негативно отражается на общем психическом взрослении ребенка.Supporting citation(s):"Чем объяснить такое различие в влиянии привычек? Тем, что возникновение привычки ослабляет и отодвигает участие сознания в движении — чем создается механизация и автоматизация активности. Если привычка развивается из волевой активности, то та интеллектуальная энергия, которая была необходима при волевой регуляции движений, становится свободной и уходит в высшую духовную работу. Чем больше в нас «волевых» привычек, тем больше движений совершаем мы без участия сознания, тем более энергии остается в нас для высшей духовной работы. В этом смысле развитие привычек имеет самое благоприятное влияние на наше психическое созревание. В свете этого становится понятным огромное значение привычек в психологии детства; чем больше есть у ребенка удачных и ценных привычек, тем легче и экономнее, тем быстрее идет его психическое развитие." (source: ссылка txt, page: 275)"Но кроме очень ценного влияния привычек на психическое развитие, они могут иметь и отрицательное влияние. Я говорю не только о дурных «волевых» привычках, но особенно имею в виду «эмоциональные» привычки, привычные эмоциональные «установки». В этом случае само чувство бледнеет, становится психически бессильным, как бы выцветает, выветривается, теряет свою творческую силу. Развитие привычек в этих двух направлениях идет по-разному, равно как и влияние возникающих здесь привычек на психическую жизнь различно." (source: ссылка txt, page: 275)"Развитие «эмоциональных» привычек задерживает развитие чувств и отодвигает их в глубину души. Слабеет не только чувство, с ним слабеет и творческая сила, ему присущая; возникновение привычек в эмоциональной жизни является опасным для творческой свежести, для творческой жизни. Когда затрагивают эту тему, то развивают ее преимущественно на психологии творчества у взрослых особенно на психологии художественного творчества, — но этот вопрос имеет не меньшее, а, может быть, даже и большее значение в истории психического созревания ребенка. И дитя, обрастая «эмоциональными» привычками, — хотя этот процесс у ребенка, к счастью, очень сложен и тягуч, — теряет свою творческую силу: формы выразительных движений механизируются, благодаря образованию привычек источник творческой силы замутня-ется и даже истощается — и дитя из живого, активного, одаренного становится пассивным, неспособным, апатичным." (source: ссылка txt, page: 276)"К признакам выветривания самоощущения и воли можно отнести снижение инициативы, уменьшение интереса к плюральности ситуаций, отсутствие мотивации к активной социальной практике. Если ребенок испытывает дефицит позитивных эмоциональных воздействий с окружающей средой, то развивается нерешительность, апатия, которые влияют на снижение интенсивной энергии и быстрого осмысленного созревания. Однако внимательное отношение к социальным и эмоциональным привычкам может изменить эту ситуацию." (source: path_to_file, page: 275)