I den moderna utbildningsprocessen kommer frågorna om barnets självkänsla och känslomässiga välbefinnande i förgrunden.

Negativ inverkan av bestraffning på pedagogisk utveckling

I den moderna utbildningsprocessen kommer frågorna om barnets självkänsla och känslomässiga välbefinnande i förgrunden. När akademisk framgång åtföljs av stränga bestraffningar ersätts barnets inre tillväxt av konstant extern kontroll, vilket hindrar bildandet av självständighet och självförtroende.

Bestraffning för dåliga betyg förstör inte bara motivationen, utan kan också lämna ett djupt märke i barnets psyke, vilket orsakar en känsla av misslyckande och rädsla för nya utmaningar. Ett barn, som upplever press från lärare och förväntan om bestraffning från föräldrarna, börjar uppfatta lärandet inte som en möjlighet till utveckling, utan som en källa till stress och konstant kontroll. Ett sådant utbildningssystem underminerar hans förmåga att självständigt analysera misstag och leta efter sätt till självförbättring. Som ett resultat utvecklar barnet ett beroende av vuxnas åsikter istället för att bilda ett hälsosamt system för intern kontroll.

Det slutliga resultatet av denna dynamik är bildandet av en negativ attityd till ens egna förmågor, vilket inte bara påverkar akademiska prestationer, utan också det känslomässiga tillståndet, interpersonella relationer och den allmänna världsbilden. För att skapa ett utrymme där barnet kan upptäcka sina talanger och få självförtroende är det viktigt att införa stöd och uppmuntran till insatser i stället för bestraffande åtgärder. Ett sådant tillvägagångssätt kommer inte bara att öka effektiviteten i lärandet, utan också lägga en solid grund för bildandet av en mogen och självförsörjande personlighet.

Hur kan barns bestraffning för dåliga betyg påverka personlighetsbildningen?

Bestraffning för dåliga betyg kan ha en förödande effekt på bildandet av ett barns personlighet, vilket leder till en kränkning av dess känslomässiga utveckling, förlust av självförtroende och framväxten av en stabil negativ beteendemodell. När ett barn regelbundet straffas för misslyckanden i skolan börjar det uppfatta sin utvärderande aktivitet inte som en möjlighet till tillväxt och självförbättring, utan som en extern kontroll som ersätter utvecklingen av internt ansvar.

I dokumentet « länk txt" beskrivs i detalj hur överdriven betoning på bestraffning för utbildningsresultat kan leda till att ett barn fjärmas från utbildningsprocessen och negativa attityder gentemot vuxna:
"För ett barn är den största orättvisan från lärarens sida att läraren, efter att ha gett ett orättvist, i hans djupa övertygelse otillfredsställande betyg, också försöker bli straffad av sina föräldrar för detta betyg. Om barnet ser att läraren nödvändigtvis vill informera sina föräldrar om tvåan, blir han bitter på både läraren och skolan. Mentalt arbete blir förhatligt för honom..." (källa: länk txt)

Dessutom ersätter den konstanta användningen av bestraffning utvecklingen av barnets självkontroll med beroende av extern kontroll, vilket i sin tur påverkar dess förmåga att fatta självständiga beslut. Som anges i dokument « länk txt:
"Genom att bestraffa ersätter du barnets inre kontroll över sitt beteende med behovet av kontroll från andra människor. Barnet blir beroende av en vuxen, vars blotta närvaro kan framkalla rädsla hos honom..." (källa: länk txt)

Denna situation leder ofta till att det bildas ett beteende hos barnet som syftar till att "komma undan med det" och försök att hämnas orättvisor, vilket kan uttryckas i aggression, envishet eller överdriven följsamhet. En sådan dynamik bidrar inte till utvecklandet av de stabila moraliska principer som är nödvändiga för att forma en mogen och självständig personlighet.

En annan aspekt återspeglas i barnets inställning till sitt eget värde. När bestraffningar uppfattas som en återspegling av ett personligt misslyckande kan det leda till att ett barn börjar se sig själv som dåligt, vilket i slutändan påverkar deras självkänsla och allmänna uppfattning om världen. Som anges i dokument « länk txt:
"Vid fem års ålder visste flickan inte längre att hon var bra. ... Som ett resultat av detta kommer han till slut till slutsatsen: "Dåligt, så får det vara! Och jag kommer att vara dålig!'" (källa: länk txt)

Straff för dåliga betyg kan alltså få långtgående negativa konsekvenser – de undergräver inte bara motivationen att lära sig, utan formar också barnets uppfattning om sig själv som en förlorare, vilket påverkar barnets känslomässiga tillstånd, relationer med andra och förmågan till självreglering negativt.

Stödjande citat:
"För ett barn är den största orättvisan från lärarens sida att läraren, efter att ha gett ett orättvist, i hans djupa övertygelse otillfredsställande betyg, också försöker bli straffad av sina föräldrar för detta betyg. Om barnet ser att läraren nödvändigtvis vill informera sina föräldrar om tvåan, blir han bitter på både läraren och skolan. Mentalt arbete blir förhatligt för honom..." (källa: länk txt)

"Genom att bestraffa ersätter du barnets inre kontroll över sitt beteende med behovet av kontroll från andra människor. Barnet blir beroende av en vuxen, vars blotta närvaro kan framkalla rädsla hos honom..." (källa: länk txt)

"Vid fem års ålder visste flickan inte längre att hon var bra. ... Som ett resultat av detta kommer han till slut till slutsatsen: "Dåligt, så får det vara! Och jag kommer att vara dålig!'" (källa: länk txt)