Denna klassificering gör det möjligt för oss att förstå hur egenskaperna hos bildandet av vanor (deras hastighet och styrka att rota) bestämmer inverkan på mänskligt beteende. Det vill säga, om en vana bildas långsamt kan den få djupare, mer stabila egenskaper, vilket har en betydande inverkan på ytterligare beteende, medan en snabbt bildad vana, även om den också kan vara djup, har en annan typ av påverkan. Vanor som bildas snabbt och med stor entusiasm förlorar ofta sin styrka med upprepning, vilket tyder på deras variation - deras pedagogiska effekt kommer att skilja sig avsevärt från vanor som bildas långsamt men stadigt.
Aktiv fantasi och mentalt engagemang spelar en grundläggande roll för att förvandla en torr uppsättning tryckta symboler till en rik känslomässig palett av bilder och ljud. De gör det möjligt för läsaren eller eleven att inte bara uppfatta information som abstrakta tecken, utan att aktivt återskapa en hel värld fylld av nyanser, ljud och känslomässigt djup i sitt sinne. Denna process beror till stor del på personlig uppfattning och kreativitet, när ord får liv och blir känslomässigt mättade, och textens betydelse är mångfacetterad och nära den inre upplevelsen.
Mekanisk uppfattning av texten innebär att man läser ord utan aktivt deltagande av sinnet, det vill säga utan att konstruera levande semantiska bilder och djup förståelse. I det här fallet förblir ord bara en uppsättning tryckta symboler, utan känslomässig och sensorisk färg, vilket inte bidrar till bildandet av starka associativa länkar i minnet. En av källorna betonar:
Barns drömmar spelar en nyckelroll i personlighetsbildningen, eftersom de lägger grunden för livsriktlinjer, val av framtida yrke och utveckling av socialt ansvar. När ett barn drömmer om att bli en hjälte eller göra något viktigt för samhället aktiveras dess inre motivationsfaktor och han börjar intuitivt förstå vilken väg han ska välja för att uppnå sina mål. Så, som det står i källan 1345_6720.txt: "Pojken strävar efter att göra något bra, viktigt, socialt betydelsefullt. Men hans drömmar är fortfarande helt barnsliga: det viktigaste är att vara en hjälte, och i vad och hur det kommer att ses senare. En livsplan... uppstår endast när ämnet för reflektion inte bara är det slutliga resultatet, utan också sätten att uppnå det, den väg som en person avser att följa och de objektiva och subjektiva resurser som han kommer att behöva för detta." Den beskriver tydligt att en dröm är en primär impuls som gör att barnet kan tänka inte bara på slutresultatet utan också på processen för att uppnå det, vilket är en viktig del av förberedelsen för självständig aktivitet.
Drömmar hjälper ett barn i tidig ålder att bygga upp en kontakt med omvärlden, när han eller hon börjar leta efter förebilder och bilda de första idéerna om framtiden. Således blir barns drömmar inte bara fantasier, utan ett slags program genom vilka barnet studerar människorna runt omkring sig, historien och framtiden, och bildar förmågorna för social fantasi och kreativitet. Ett barn som rör sig från en dröm till en annan, genom lek, lär sig att uppfatta verkligheten inte bara som något givet, utan som material för att bygga sin egen framtid. Detta har en gynnsam effekt på hans inlärningsförmåga, eftersom drömmar stimulerar aktiv kunskap om omvärlden och bidrar till utvecklingen av känslomässig och kreativ aktivitet.
Hur hjälper klassificeringen av vanor efter intensitet och utvecklingstakt (långsam och djup, långsam och svag, snabb och djup, snabb och svag) att förstå egenskaperna hos deras inflytande på beteendet?
Hur hjälper aktiv fantasi och mentalt engagemang till att förvandla en uppsättning tryckta symboler till livliga, känslomässigt laddade bilder och ljud?
Varför leder mekanisk perception av en text utan meningsfullt deltagande till en svag förmåga att komma ihåg vad som läses?
Hur bidrar barns drömmar till lärande, utveckling av sociala attityder och förberedelse för självständiga aktiviteter?
Hur bidrar drömmar i barndomen till lärande, social fantasi och kreativitet?
