可持续性与环境的和谐：一种在跨国课堂上激励沟通的新方法
将积极的人格特质（有针对性地坚持语言学习）与支持性和和谐的课堂氛围相结合，共同刺激沟通准备，这是一个整体系统，超越了传统上对技能的强调，为开发干预措施提供了新的视角，以改善多元文化群体中的人际关系动态。通过结合积极心理学原则、个人韧性和支持性学习空间的创建，形成了关于语言学习和多元文化社区动态的创新观点。这个进步的概念结合了个人毅力的协同作用——即毅力和对学习第二语言的热情——与创造一个充满关爱的学习环境相结合，以激发学习者在不同群体中的交流意愿 （WTC）。传统方法通常侧重于培养沟通技巧或学生动机的特定方面。然而，开创性的发现强调了将内在品质（如语言弹性）与制度因素（如积极的课堂氛围）相结合的力量。这种范式不仅将教室视为知识传递的场所，不如将其视为动态的生态系统：在这里，支持性的教师、与同学的建设性互动以及周到的作业组织不仅有助于语言成绩，还有助于全面的个人成长和社会福祉。特别是对于处于艰难考试环境或跨国团体中的学生来说，学习氛围成为互动和语言练习的基础——因此，它的积极形成对于克服沟通障碍极为重要。研究还表明，与孤立地学习技能相比，支持性氛围和学生韧性的同步影响在刺激沟通和协作方面要有效得多。这个模型真正新的是应用于外语学习的积极心理学的多方面观点：学生的个人毅力、有意义的机构结构和高质量的人际关系相结合，真正提高了沟通准备。这种整体方法为教育工作者和从业者提供了设计干预措施的机会，这些干预措施不仅可以培养技能，还可以改变整个沟通环境，促进人际互动和多元文化团队的包容性。最终，这种方法标志着从碎片化思维到系统化思维的转变，激励教育工作者和领导者超越常规方法，采用全面的、基于证据的策略，在全球化、跨文化的教育空间中增强个人和群体的潜力。