Im modernen Bildungsprozess zeichnet sich ein alarmierender Trend ab: Schülerinnen und Schüler nehmen die Schule zunehmend als Quelle von Stress und Enttäuschung wahr.

Warum sich die Schule in ein Schlachtfeld verwandelt

Im modernen Bildungsprozess zeichnet sich ein alarmierender Trend ab: Schülerinnen und Schüler nehmen die Schule zunehmend als Quelle von Stress und Enttäuschung wahr. Einer der Gründe für diese Haltung ist nicht so sehr die Komplexität des Unterrichtsmaterials, sondern die Art und Weise, wie es präsentiert wird, und die allgemeine Atmosphäre im Klassenzimmer und in der Familie. Ungerechtigkeit, Gleichgültigkeit und mangelnde Unterstützung durch Erwachsene erzeugen bei Kindern das Gefühl, dass ihre Erfolge nicht gewürdigt werden, und Misserfolge werden mit ständigen Vorwürfen überwuchert. Diese negative Wechselwirkung untergräbt das Selbstvertrauen der Schülerinnen und Schüler und bildet eine stabile Feindseligkeit nicht nur gegenüber einzelnen Fächern, sondern auch gegenüber dem Lernen im Allgemeinen.

Der Kern des Problems ist der Mangel an positivem Feedback: Zu oft liegt der Fokus eher auf Fehlern als auf Erfolgen, was sich mit der Zeit in eine interne Krise und einen Rückgang der Motivation verwandelt. Darüber hinaus verändert der Einfluss von Mitschülern und Meinungsführern die Wahrnehmung des Bildungsprozesses erheblich – wenn maßgebliche Gleichaltrige sich negativ äußern, nehmen andere Kinder schnell diese Position ein. Gleichzeitig verstärken veraltete Lehrmethoden und die Loslösung des Bildungsmaterials von der Realität das Gefühl der Sinnlosigkeit des Unterrichts und berauben die Schüler des Verständnisses für ihre persönliche Bedeutung und den Nutzen des Lernens.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass es wichtig ist, nicht nur den Inhalt der Lehrpläne, sondern auch die Art und Weise, wie sie präsentiert werden, zu überprüfen, um das Interesse am Lernen wiederzugewinnen. Es ist notwendig, ein Lernumfeld zu schaffen, in dem Fehler als Chance für Wachstum und Erfolg als Bestätigung der Fähigkeiten des Kindes begrüßt werden. Nur ein ganzheitlicher und humaner Ansatz, bei dem Eltern, Lehrer und Schüler gemeinsam handeln, kann die Schule zu einem Ort machen, an dem auch schwierige Disziplinen ihren Platz im Herzen eines jeden Schülers finden.

Warum rufen einige Schulfächer Anfeindungen bei Schülern hervor und was sind die Gründe dafür?

Einige Schulfächer rufen bei den Schülern Feindseligkeit hervor, und zwar aus einer Reihe von Gründen, die nicht so sehr mit dem Inhalt des Stoffes selbst zusammenhängen, sondern auch mit der Art und Weise, wie er präsentiert wird, sowie mit dem allgemeinen psychologischen Klima und dem sozialen Umfeld in der Schule. Das ist vor allem Ungerechtigkeit und mangelnde Unterstützung von Lehrern und Eltern. In einer der Quellen heißt es: "Die Didaktonie ist das Kind der Ungerechtigkeit. Die unfaire Haltung von Eltern oder Lehrern gegenüber einem Kind hat viele Schattierungen. Das ist vor allem Gleichgültigkeit. Es gibt nichts Gefährlicheres für die Bildung moralischer und willentlicher Kräfte eines Kindes als die Gleichgültigkeit des Lehrers gegenüber seinen schulischen Leistungen..." (Quelle: link txt). Eine negative Einstellung, regelmäßige Vorwürfe, Drohungen und sogar Spott erzeugen bei Kindern schmerzhafte emotionale Erfahrungen, die sich im Laufe der Zeit in eine stabile Feindseligkeit nicht nur gegenüber einer bestimmten Disziplin, sondern auch gegenüber dem Bildungsprozess als Ganzes verwandeln können.

Auch das Fehlen von positivem Feedback und die übermäßige Aufmerksamkeit für Fehler spielen eine wichtige Rolle. Eine andere Quelle zitiert eine Beschwerde von Eltern: "Mein Kind lernt nicht gerne" – eine solche Reaktion entsteht oft gegen Ende der Grundschule, wenn negative Emotionen durch häufiges Versagen genährt werden, wenn jedes Versagen als Beweis für Ungerechtigkeit in der Bewertung wahrgenommen wird. Hier wird betont, dass statt auf kleine Erfolge zu oft der Schwerpunkt auf Misserfolgen und Fehlern liegt (Quelle: link txt).

Ein weiterer Faktor ist der Einfluss des sozialen Umfelds. Die Schulgemeinschaft, insbesondere die Meinung der Klassenleiter, kann die Einstellung der Schüler zum Lernen radikal verändern. Wenn angesehene Gleichaltrige oder Gruppen systematisch negative Einstellungen gegenüber Themen äußern, können ihre Meinungen zu einem Vorbild für andere werden, was zu einer weit verbreiteten Abneigung gegen das Lernen führt (Quelle: link txt).

Darüber hinaus können auch veraltete Unterrichtsformen und -methoden zur Entfremdung von Kindern beitragen. Wenn der Lehrplan und die Schulbücher Konstruktionen und Beispiele enthalten, die unter modernen Bedingungen bereits ihre Bedeutung verloren haben, wird es für die Schülerinnen und Schüler schwieriger, eine Verbindung zwischen dem Bildungsmaterial und der Realität zu finden, was ein Gefühl der Sinnlosigkeit des Unterrichts erzeugt (Quelle: link txt).

So entsteht die Abneigung gegen Schulfächer unter dem Einfluss mehrerer miteinander verbundener Faktoren: ungerechte Behandlung, mangelnde Unterstützung und positive Verstärkung, der Einfluss von Mitschülern und die Verwendung eines veralteten Bildungsparadigmas. All diese Faktoren zusammen führen dazu, dass der Schüler beginnt, das Lernen nicht mehr als Chance für Wachstum und Entwicklung wahrzunehmen, sondern als Quelle von ständigem Stress und Frustration.

Unterstützende(s) Zitat(e):
"Das sind auf den ersten Blick seltsame Krankheiten - Schulneurosen oder Didaktogenesien. Das Paradox der Didaktonie liegt darin, dass sie nur in der Schule stattfinden - an jenem heiligen Ort, an dem die Menschlichkeit das wichtigste Merkmal werden sollte, das die Beziehung zwischen Kindern und Lehrer bestimmt. Didaktonie ist die Frucht der Ungerechtigkeit. Die unfaire Haltung von Eltern oder Lehrern gegenüber einem Kind hat viele Schattierungen. Das ist vor allem Gleichgültigkeit. Es gibt nichts Gefährlicheres für die Bildung der moralischen und willentlichen Kräfte eines Kindes als die Gleichgültigkeit des Lehrers gegenüber seinen schulischen Leistungen. Dann, schreiend, drohend, ärgerlich, und für Menschen, die keine pädagogische Kultur haben, sogar Schadenfreude: Ihr wisst es nicht, gebt mir hier ein Tagebuch, ich gebe euch eine Zwei, lasst die Eltern bewundern, was für einen Sohn sie haben... Ich beschäftige mich seit einigen Jahren mit Schulneurosen. Die schmerzhafte Reaktion des Nervensystems auf die Ungerechtigkeit des Lehrers nimmt bei manchen Kindern den Charakter der Ungerechtigkeit an, bei anderen ist sie eine Manie zu ungerechten Beleidigungen und Verfolgungen, bei anderen ist es Verbitterung, bei vier ist es vorgetäuschte (gemachte) Nachlässigkeit, bei fünfter ist es Gleichgültigkeit, extreme Unterdrückung, bei sechster ist es die Furcht vor Strafe, vor dem Lehrer, vor der Schule, bei der siebten ist sie verzerrt und albern, bei der achten ist es Bitterkeit, die manchmal (sehr selten, aber das kann nicht ignoriert werden) pathologisch ist Erscheinungsformen. Die Prävention von Didaktonie hängt von der pädagogischen Kultur der Eltern und Lehrer ab. Das wichtigste Merkmal der pädagogischen Kultur muss das Gefühl für die geistige Welt jedes Kindes sein, die Fähigkeit, jedem so viel Aufmerksamkeit und geistliche Kraft zu schenken, wie nötig ist, damit das Kind fühlt, dass es nicht vergessen ist, dass seine Trauer, seine Kränkungen und Leiden geteilt werden." (Quelle: link txt)

"Abschließend konzentrieren wir uns auf eine der häufigsten elterlichen Beschwerden: "Mein Kind lernt nicht gerne." Meistens tritt es am Ende der Grundschule auf (und bleibt anschließend in der Sekundarschule). Sie müssen schnell handeln: Eine schwierige Jugend steht bevor. Es wird schwieriger sein, einem Teenager die Liebe zur Schule einzuflößen als einem jüngeren Schulkind. Ein Psychologe kann keine vorgefertigten Rezepte geben. Nur die Eltern selbst, die die aktuelle Situation im Detail analysiert haben, werden in der Lage sein, zu verstehen, was die Zurückhaltung beim Lernen verursacht hat. Hatten Sie kein gutes Verhältnis zu dem Lehrer? Vielleicht haben Sie selbst ihre Autorität in den Augen des Kindes durch einige unvorsichtige Bemerkungen untergraben? Sie werden es dringend wiederherstellen müssen, auch wenn Ihnen etwas in den angewandten Erziehungsmethoden nicht passt. Vielleicht hat das häufige Scheitern einen Effekt gehabt. In der Vorstellung des Kindes ist die Schule mit negativen Erfahrungen verbunden: Der Lehrer schimpft mit ihm für seine Unaufmerksamkeit, dann schimpfen seine Eltern mit ihm, weil er eine Eins bekommen hat. Es gibt nur einen Ausweg: Hören Sie auf, Misserfolge zu bemerken, und konzentrieren Sie sich voll und ganz auf die schulischen Leistungen, die Sie haben. Sie mögen nicht groß sein, aber sie können überhaupt nicht fehlen. Ein Kind singt gut, der Musiklehrer freut sich über ihn. Darauf müssen wir achten, es zum Gegenstand häufiger Diskussionen machen. Der andere ist gut im Sportunterricht." (Quelle: link txt)

"Der wichtigste Faktor, der die Abneigung gegen das Lernen verursacht, ist jedoch das psychologische Klima in Familie und Schule. Lieblosigkeit oder Überforderung seitens der Lehrer, die Unfähigkeit der Eltern, das Kind im Falle eines Versagens zu unterstützen, ständige Vorwürfe oder Vergleiche mit anderen Kindern können das Interesse am Lernen stark untergraben. In der Folge entwickelt das Kind eine Abneigung gegen schulische Fächer und den Lernprozess selbst." (Quelle: link txt)

"Oder vielleicht geht es darum, dass niemand einfach weiß: Warum brauchen wir eine Schule? Auf der einen Seite wird uns gesagt, wir sollen "alles so lassen, wie es unter den Sowjets war". Aber erstens ist es nicht mehr dasselbe, was es unter ihnen schon lange war, und zweitens ist das sowjetische Erziehungswesen ein stark verkürztes und vereinfachtes deutsches Gymnasium des 19. Jahrhunderts, das damals gut war, aber bei uns nicht gut ist. Gerade heute schrieb mein Sohn in russischer Sprache eine Übung: "zu siebenhundertdreiundachtzig Büchern, zu achthundertvierundfünfzig Seiten" – und mir wurde klar, dass ich in meinem ganzen Leben, nachdem ich viele Texte geschrieben hatte, noch nie solche Konstruktionen verwendet hatte. Warum gibt es im Lehrplan immer noch veraltete Formulare? Warum ist es nicht an die modernen Realitäten und die Bedürfnisse der Studenten angepasst?" (Quelle: link txt)