Вопросы воспитания и поддержки детей в детских домах требуют незамедлительного внимания. Сегодня мы сталкиваемся с ситуацией, когда методы педагогического сопровождения остаются устаревшими и не обеспечивают полноценное эмоциональное развитие ребенка. Воспитательные практики, ориентированные на идеалы, оказались далёкими от реальности, что приводит к формированию деструктивных привычек и негативного поведения у подрастающих граждан.
Эта классификация позволяет понять, каким образом особенности формирования привычек (их скорость и прочность укоренения) определяют влияние на поведение человека. То есть если привычка формируется медленно, она может приобрести более глубокие, устойчивые качества, оказывая существенное влияние на дальнейшее поведение, тогда как быстро сформированная привычка, даже если она также может быть глубокой, имеет иной характер воздействия. Привычки, сформированные быстро и с большим подъёмом, нередко теряют силу с повторением, что указывает на их изменчивость – их педагогическое воздействие будет существенно отличаться от привычек, образованных медленно, но стабильно.
Привычки, формирующиеся на основе эмоциональных выражений, приводят к механизации эмоциональной активности, что существенно ослабляет эмоциональную живость и творческий потенциал. Когда привычка закрепляется в виде автоматизированной и рутинной формы выражения чувств, сознательное участие человека в этих движениях заметно снижается. В результате энергия, которая могла бы направиться на творческое самовыражение, оказывается «связанной», а сами чувства «бледнеют», теряя свою насыщенность и способность к преобразованию в оригинальную творческую идею.
Привычки, возникающие из волевой активности, играют важную роль в развитии интеллектуальной и духовной работы человека, поскольку они преобразуют первоначальное сознательное усилие в автоматизированный режим, что освобождает умственную энергию для высших форм деятельности. Когда человек сознательно направляет свою волевую силу на выполнение действий, первоначально требующих значительных усилий, со временем эти действия закрепляются как привычки. Таким образом, энергия, ранее расходуемая на контроль волевых процессов, освобождается и может быть направлена на развитие интеллекта и духовного мира.
Основное различие состоит в том, что привычки, формирующиеся через волевую активность, возникают как результат сознательного установления цели и усилий, что приносит яркое ощущение активности «я» и позволяет направить энергию на творческое и интеллектуальное развитие. Такие привычки способствуют автоматизации движений без излишней эмоциональной нагрузки и, напротив, сохраняют внутренние ресурсы для высшей деятельности.