Vilken metod för att arbeta med barn med autism kan anses vara den mes
Den mest effektiva metoden för att arbeta med barn med autism, enligt de data som presenteras, kan kallas ett individuellt, dynamiskt tillvägagångssätt, som involverar aktiv interaktion med barnet och inte är begränsat till den enkla anpassningen av yttre medel till dess vanor.I en av observationerna noteras till exempel att olika specialister utförde sådana åtgärder med barn som att flytta små föremål, gunga på golvet och etablera kontakt genom fysiskt närmande. Det var i det här fallet som resultaten var häpnadsväckande - framgången för ett visst barn (Andrew) var ojämförlig med de som uppnåddes av barn som deltog i gruppen i flera år. Detta understryker vikten av levande, personlig kontakt och aktivt deltagande av barnet i arbetsprocessen (källa: länk txt).Samtidigt ledde ett annat tillvägagångssätt baserat på användningen av speciella kort, även om det underlättade kommunikationen, till att barnet isolerades från full interaktion med omvärlden. Författarna till texten noterar att denna metod ofta förblir en återvändsgränd, eftersom den inte bidrar till utvecklingen av färdigheter för självständig och meningsfull kommunikation (källa: länk txt, sida: 39).Således, med hänsyn till dessa observationer, kan den mest effektiva metoden betraktas som den metod som involverar aktiv levande interaktion och anpassning till barnets individuella egenskaper, vilket gör att det kan behärska viktiga kommunikationsfärdigheter, och inte metoden där kommunikation byggs uteslutande med hjälp av kort eller andra hjälpmedel.Stödjande citat:"Autistiska personer kännetecknas av stereotypa handlingar, och en av de engelska specialisterna flyttade under lång tid monotont små föremål med barnet från en hög till en annan. Den andra, som satt med barnet på golvet, gungade fram och tillbaka med honom. Den tredje (det var en kvinna) försökte få kontakt med en femårig autist och kröp med honom på mattan. Resultaten av arbetet var uppenbara: barn som gick på dagis i två eller tre år, om de kom längre i sin utveckling, så inte alls lika mycket som pojken Andrew. Eller rättare sagt, det var inte jämförbart. Framgångarna var makalösa. Men också metoderna. (källa: länk txt)– När de försöker anpassa kommunikationen med ett autistiskt barn till hans livsstil och vanor uppfinner de till exempel speciella kort. De (låt oss ge ordet till Sosjinskij) "skildrar de handlingar som barnet ville utföra: mat, promenader och så vidare. Och i stället för att lära ett autistiskt barn att göra en svår men viktig sak för honom, nämligen att säga: "Jag är hungrig", erbjuds han att tyst visa ett kort med en ritskål och en sked. Kommunikationen underlättas, men får en återvändsgränd. Kommunikation med hjälp av kort introducerar inte barnet till den mänskliga världen, det gör det isolerat." Sosjinskij bestämde sig för att "inte förstå gester om de inte stöds av tal eller åtminstone ett försök till det. Andrew, till exempel, petade i en burk med socker. Natasha (mormor) "förstod inte" denna gest. Detta "missförstånd" varade i en halvtimme, en timme." (källa: länk txt, sida: 39)