Какой метод работы с детьми с аутизмом можно считать наиболее эффектив
Наиболее эффективным методом работы с детьми с аутизмом, по приведённым данным, можно назвать индивидуальный, динамичный подход, который предполагает активное взаимодействие с ребёнком, а не ограничивается простым приспособлением внешних средств к его привычкам.Так, в одном из наблюдений отмечается, что различные специалисты проводили с детьми такие действия, как перекладывание мелких предметов, раскачивание на полу и установление контакта через физическое приближение. Именно в этом случае результаты были поразительными – успехи конкретного ребёнка (Андрюши) оказались несравнимыми с теми, которых достигали дети, посещавшие группу в течение нескольких лет. Это подчёркивает важность живого, персонального контакта и активного вовлечения ребёнка в процесс работы (источник: ссылка txt).В то же время, другой подход, основанный на использовании специальных карточек, хотя и облегчал коммуникацию, приводил к изоляции ребёнка от полноценного взаимодействия с окружающим миром. Авторы текста отмечают, что данный метод зачастую остаётся тупиковым, поскольку не способствует выработке навыков самостоятельного и осмысленного общения (источник: ссылка txt, страница: 39).Таким образом, учитывая указанные наблюдения, наиболее эффективным можно считать метод, который предполагает активное живое взаимодействие и адаптацию к индивидуальным особенностям ребёнка, позволяя ему осваивать важные коммуникативные навыки, а не метод, где коммуникация строится исключительно с помощью карточек или других вспомогательных средств.Supporting citation(s):"Аутистам присущи стереотипные действия, и кто-то из английских специалистов в течение долгого времени монотонно перекладывал вместе с ребенком мелкие предметы из одной кучки в другую. Второй, сидя с малышом на полу, раскачивался вместе с ним взад и вперед. Третья (это была женщина) пыталась установить контакт с пятилетним аутистом, ползая с ним по ковру. Результаты работы были налицо: дети, посещавшие сад в течение двух — трех лет, если и продвинулись в своем развитии, то совсем не так, как мальчик Андрюша. А точнее, это не шло ни в какое сравнение. Успехи были несопоставимые. Так же, как, впрочем, и методы." (source: ссылка txt)"Когда общение с аутичным ребенком пытаются приспособить к его укладу и привычкам, то, например, изобретают особые карточки. На них (предоставим слово Сошинскому) «изображаются действия, которые хотел был осуществить ребенок: еда, прогулка и другое. И вместо того, чтобы научить ребенка — аутиста сделать трудное для него, но важное дело, именно, чтобы он сказал: „Я хочу есть“, — ему предлагается молча показать карточку с нарисованной миской и ложкой. Коммуникация облегчается, но приобретает тупиковый характер. Общение с помощью карточек не вводит ребенка в человеческий мир, оставляет его изолированным». Сошинские же решили «не понимать жестов, если они не подкреплены речью или хотя бы ее попыткой. Андрюша, например, тыкал в банку с сахаром. Наташа (бабушка) „не понимала“ этого жеста. Это „непонимание“ продолжалось полчаса, час." (source: ссылка txt, страница: 39)