Gradvis utvidelse og utdyping av kunnskap, samt gradvis dannelse av mentale handlinger, skaper et solid grunnlag for utvikling av faglige ferdigheter, slik at studentene kan bevege seg fra det grunnleggende nivået av mestring av informasjon til dens aktive analytiske forståelse og anvendelse i profesjonelle aktiviteter.

Hvordan bidrar den gradvise utvidelsen og utdypingen av kunnskap, samt

Gradvis utvidelse og utdyping av kunnskap, samt gradvis dannelse av mentale handlinger, skaper et solid grunnlag for utvikling av faglige ferdigheter, slik at studentene kan bevege seg fra det grunnleggende nivået av mestring av informasjon til dens aktive analytiske forståelse og anvendelse i profesjonelle aktiviteter. På den ene siden bidrar den konsekvente økningen i volumet og kompleksiteten av kunnskap ikke bare til utenat, men også til en konstant tilnærming til de høye standardene for yrkeserfaring etablert av spesialister som tidligere har oppnådd denne kunnskapen. Dette betyr at hvert nytt læringstrinn blir et skritt mot en dypere forståelse av faget og dets kreative gjennomføring.

Som nevnt i kilden, er opplæring innenfor rammen av denne tilnærmingen preget av "progressiv, element-for-element" overføring av kunnskap, ferdigheter og evner, mens resultatet er "en endeløs tilnærming til grensene for profesjonell kunnskap og erfaring" (kilde: lenke txt). Samtidig implementerer teknologien for trinnvis dannelse av mentale handlinger, basert på den generelle psykologiske teorien om aktivitet, prinsippet om at kunnskap og ferdigheter tilegnes gjennom aktiv aktivitet. Denne metoden tillater ikke bare å reprodusere kunnskapen som er oppnådd, men også å utvikle praktiske og over tid kreative ferdigheter som er nødvendige for profesjonell vekst (kilde: lenke txt).

Dermed gir den systematiske og konsekvente organiseringen av læringsprosessen (gradvis utvidelse og utdyping av kunnskap) i kombinasjon med den gradvise dannelsen av mentale handlinger grunnlaget for utvikling av profesjonalitet, noe som gjør utdanningsprosessen rettet mot konstant utvikling av nye og forbedring av eksisterende ferdigheter, noe som er spesielt viktig under forholdene til en yrkesverden i stadig endring.

Støttende sitat(er):
«Opplæringen er fokusert på overføring av kunnskap, ferdigheter og evner til elevene og kvalitetskontroll av resultatet på reproduktivt nivå. Denne tilnærmingen karakteriserer en gradvis, element-for-element utvidelse og utdyping av det første, nær null volum av faglig kunnskap og erfaring. I følge I. A. Kolesnikova er resultatet av denne tilnærmingen en endeløs tilnærming til grensene for faglig kunnskap og erfaring etablert og allerede oppnådd av andre, suksesskriteriet er maksimal tilnærming til grensene skissert av regulatoriske programmer. Derfor gir en slik utdanningsmodell bare for noen få studenter, og bare i sluttfasen, muligheten til å oppnå nivået av kreativitet i den profesjonelle sfæren. En fundamentalt annerledes tilnærming til konstruksjon av utdanning er utviklet på grunnlag av den generelle psykologiske teorien om aktivitet. Hovedideen er at kunnskap, ferdigheter og evner ikke kan assimileres og bevares utenfor menneskelig aktivitet (P. Y. Galperin, N. F. Talyzina, D. B. Elkonin). Denne ideen ble implementert i teknologien for trinnvis dannelse av mentale handlinger." (kilde: lenke txt)

"I teknologien for trinnvis dannelse av mentale handlinger er det mulig å utvikle ikke bare praktiske, men også kreative ferdigheter og evner. Med alle de åpenbare fordelene med dette utdanningssystemet, har dets anvendelse i praksis avslørt visse mangler...» (kilde: lenke txt)